“說、學(xué)、逗、唱”進(jìn)課堂
新世紀(jì)學(xué)校初中部 汪國強(qiáng)
“說、學(xué)、逗、唱”是說相聲的基本功。教師在上課的過程中，把握好這幾個(gè)關(guān)鍵詞，就會(huì)成為一個(gè)受歡迎的老師。
“說”，教師教學(xué)是通過教師的語言來傳道、授業(yè)、解惑。因此,教師的語言必須言之有物、言之有啟、言之有趣、言之有韻。
語言的科學(xué)性。我在講社會(huì)主義精神文明建設(shè)時(shí)，講到社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容和核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容時(shí)，就把我在一個(gè)宣傳欄上看到的一句“社會(huì)主義核心價(jià)值觀即為社會(huì)主義核心價(jià)值體系”，把這句話寫在黑板上，讓學(xué)生辨析，學(xué)生通過查詢資料、課本，得出這句話不對(duì)。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容是馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會(huì)主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，社會(huì)主義榮辱觀，而核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容由國家層面富強(qiáng)、民主、文明、和諧；社會(huì)層面自由、平等、公正、法治；公民層面愛國、敬業(yè)、誠信、友善。
再如；平常說的“改革開放”和“對(duì)外開放”理解大體差不多，但它們是有差別的，“改革開放”是對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開放兩個(gè)方面，而對(duì)外開放僅為對(duì)外。特別要強(qiáng)調(diào)的是講基本國策時(shí)，只能用“對(duì)外開放”，而不是“改革開放”。
語言的啟發(fā)性。講到計(jì)劃生育基本國策中的提高人口素質(zhì)時(shí)，我用小品“超生游擊隊(duì)”中三個(gè)孩子的名字“少林寺”，“吐魯番”，“海南島”，可以看出人口多，必定會(huì)影響人口素質(zhì)。概括為：父母是呆瓜，生的孩子是傻瓜，一家人成了苦瓜。強(qiáng)調(diào)了人口素質(zhì)的重要性。
語言的幽默性。在講“黃賭毒”內(nèi)容時(shí),說到抽煙對(duì)青少年危害時(shí)，我是反其道說：抽煙有三大好處。一、可防小偷,二、適合做演員，三、永遠(yuǎn)年輕。學(xué)生聽了大為不解，瞪大眼睛等我把話說完。我是不緊不慢地說：防小偷——夜里咳嗽，賊不敢來；做演員——皮膚黑，不用化妝，適合演包公；永遠(yuǎn)年輕——吸煙的人死得早，檔案里的年齡永遠(yuǎn)年輕。
在遇到學(xué)生回答不出來問題時(shí)，我會(huì)用一句“我相信你會(huì)在沉默中爆發(fā)”來驅(qū)散他的緊張感。
上課時(shí)難免會(huì)遇到，風(fēng)聲、雨聲、雷聲大起的情景。在這時(shí)，學(xué)生驚訝、好奇、觀望交織一片，我會(huì)插一句“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，那我們教室里缺什么呢——讓我們的讀書聲響起來吧。
幽默是教師的魅力、能力、活力的重要標(biāo)志，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致的途徑，也是提高教學(xué)效果的一種有效方法。幽默是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑；是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑；是消除疲勞的清醒劑；是建立良好師生關(guān)系的催化劑。
“學(xué)”，包括兩層含義，一是教師的學(xué)習(xí)；一是學(xué)生的學(xué)。
教師的學(xué)習(xí)。信息化社會(huì)迫使每個(gè)教師要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，終身學(xué)習(xí)是教師可持續(xù)發(fā)展的需要，為了給學(xué)生“一瓢水”，教師必須要有“一桶水”。這樣就能在教學(xué)中運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。在私立學(xué)校8年里，我堅(jiān)持定報(bào)紙兩份《中國剪報(bào)》、《雜文報(bào)》，雜志兩份《讀者》、《特別關(guān)注》，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣、閱讀新聞、剪貼報(bào)紙、寫文章等，讀書的種類涉及周易、哲學(xué)、文學(xué)、美食、飲茶、百家講壇、收藏等。剪貼的報(bào)紙整理成書，近15本，堆起來有1尺多高，寫博客120多篇。課堂上講為實(shí)現(xiàn)理想要“腳踏實(shí)地，全力以赴”用了英語“Think big, Do small.”；用 0.910 =0.348 ； 110 =1； 1.110 =2.59。告訴學(xué)生，只要我們付出比正常多那么一點(diǎn)點(diǎn)（10%），經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的累積，就會(huì)獲得驚人的效果。這些對(duì)老師和學(xué)生做學(xué)問來講道理都是一樣的。
學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生永遠(yuǎn)都是處于主體地位，這就要求教師在備課時(shí)，把學(xué)生想的“笨”一點(diǎn)，把課備的細(xì)一點(diǎn)。再細(xì)一點(diǎn)。如:在講中國的傳統(tǒng)、文化、精神、民族精神時(shí)，學(xué)生上課似乎是聽懂了，可做作業(yè)時(shí)，一再出錯(cuò)，我就整理一條線索，且慢慢解讀：傳統(tǒng)（有糟粕）積淀 → 文化（有不健康或不符合時(shí)代的內(nèi)容）形成→ 精神（美德、精髓）匯聚 → 民族精神凝聚力 →立于世界民族之林。這樣一來，效果就好多了。
“逗”。一是“挑逗”，考試之前，對(duì)學(xué)生，班級(jí)都要給他們定目標(biāo)，定好之后，就把某個(gè)學(xué)生叫來，激勵(lì)他說，某某學(xué)生說要超過你，你說咋辦？在班級(jí)上，就說：另一個(gè)班級(jí)要把你們班打到在地，在踏上一只腳，你們?cè)趺崔k？第二層是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，規(guī)定好你超過誰，或這個(gè)班級(jí)超過幾班，我請(qǐng)客，吃什么？你們說什么就什么！別說，在這我還真花了一些小錢。有一次，我居然答應(yīng)一個(gè)班說考到第一名就請(qǐng)他們吃火鍋，哪知他們班居然從倒數(shù)第二變成第一名?；疱仜]吃成，變成了畢業(yè)后，學(xué)生一見到我就說“老師，火鍋！”逗起我來。
二是“逗樂”，夏天下午的第一節(jié)課，學(xué)生打不起精神來，昏昏欲睡，有的真睡著了。我便走到他跟前叫醒并問他：見到周公沒有！他說：沒有。我逗他說：別去見他了，有汪公在呢！他樂了，全班也樂了。
上課不專心，人在心不在的現(xiàn)象時(shí)常有之，一次，大家都在做筆記，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生，目光呆滯，兩眼無光，呆呆地望著我，心卻在他游。我走到她跟前對(duì)她說：快記筆記吧！別老看著我，再看我也是一個(gè)老帥哥。為此，我就有了“老帥哥”的綽號(hào)。
“唱”如果一個(gè)教師能說能唱，那該多好呀！但我的喉嚨天生沙啞，且五音不全，唱起來很難聽。但在列舉抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的革命歌曲時(shí)，也會(huì)哼上兩句“我的家，在東北松花江上”和“大刀，向鬼子們 的頭上砍去！”
我這里的唱是指“倡”，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新能力，已越來越成為綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的決定性因素。創(chuàng)新能力是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。想不想，敢不敢，能不能創(chuàng)新已成為一個(gè)國家興衰成敗的關(guān)鍵。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)思維，上課時(shí)，我利用現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)新的例子。如：“family”的公益廣告一等獎(jiǎng)，及“比西瓜大的雞蛋”（其實(shí)是這地方盛產(chǎn)一種很小的西瓜，比雞蛋小，味道好）引起學(xué)生的興趣。再結(jié)合自己的見解。如初一語文學(xué)的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！”這里的“習(xí)”老師都是解釋為“溫習(xí)、復(fù)習(xí)”。我分析如下：就拿學(xué)英語來說，第一種情況：你今天學(xué)習(xí)英語，明天繼而復(fù)習(xí)英語，如此循環(huán)，有快樂嗎？第二種情況：學(xué)習(xí)一段時(shí)間英語，接著用學(xué)過的英語和外國人對(duì)話，是否有快樂呢？比較兩種情況，學(xué)生肯定會(huì)說第二種情況快樂，那么快樂的關(guān)鍵是對(duì)“習(xí)”的理解，理解為“溫習(xí)、復(fù)習(xí)”顯然不盡合理，應(yīng)該解釋為“見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐。孔子還說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，說的就是這個(gè)道理。接著又問：《水滸》是一部什么樣的書，學(xué)生回答：是第一部歌頌宋代農(nóng)民起義的章回體小說，那么我問：《水滸》上有誰是農(nóng)民呢？……這樣的課堂發(fā)問，引起學(xué)生興趣，激活思維，培養(yǎng)要敢于質(zhì)疑，要敢為人先。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力、精神肯定會(huì)有些幫助。
“說”即教師的語言功力；“學(xué)”包括教師的學(xué)和學(xué)生的學(xué)；“逗”能融洽師生的關(guān)系；“唱”能幫助學(xué)生激活創(chuàng)新思維。到底有沒有效，誰用誰知道。