“三模一案”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用 ——以《開(kāi)辟新航路》為例

高中部   陶靜嫻

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，也為了符合高中學(xué)生的認(rèn)知特征，近年來(lái)我校推出了一種新的教學(xué)模式——“三模一案”教學(xué)模式?！叭Ｒ话浮苯虒W(xué)模式共分為三個(gè)模塊外加一份導(dǎo)學(xué)案，即模塊一：自學(xué)與交流，模塊二：展示與提升，模塊三：總結(jié)與反饋。它通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并結(jié)合教師的有效指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，最終更加高效完成課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷糾正與創(chuàng)新，一直在摸索中發(fā)展。

高中歷史教學(xué)，知識(shí)的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多，舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)需要，因此在歷史教學(xué)中也必須堅(jiān)持“三模一案”的教學(xué)模式。下面我以《開(kāi)辟新航路》為例，簡(jiǎn)要概述下此種模式的應(yīng)用。

《開(kāi)辟新航路》是新編高中歷史教材必修二的第五課內(nèi)容。本課內(nèi)容上承封建制度的衰落，下啟資本主義的發(fā)展，具有承上啟下的作用。因此，本課內(nèi)容要讓學(xué)生充分理解，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，參與課堂學(xué)習(xí)。

首先，我通過(guò)多媒體展示兩幅不同的世界地圖，十五世紀(jì)歐洲人繪制的世界地圖和十六世紀(jì)歐洲人繪制的世界地圖，并讓學(xué)生回答，有何不同之處。學(xué)生很積極地?fù)尨穑喊l(fā)現(xiàn)了美洲。而美洲的發(fā)現(xiàn)正是新航路開(kāi)辟的結(jié)果，在此引出課題。新課探究之前，讓學(xué)生拿出課前發(fā)的導(dǎo)學(xué)案。附錄：

第5課     開(kāi)辟新航路

任課老師：陶靜嫻

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、掌握新航路開(kāi)辟的原因、經(jīng)過(guò)和影響。

      2、概述迪亞士、哥倫布等開(kāi)辟新航路的史實(shí)。

      3、認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的歷史意義。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn): 新航路開(kāi)辟的原因和影響。
難點(diǎn): 辯證分析新航路開(kāi)辟的影響（進(jìn)步性與災(zāi)難性）。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

   一、自學(xué)與交流

     1、東方的誘惑指什么？什么原因促使航海家歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)遠(yuǎn)航來(lái)東方？他們?yōu)槭裁磿?huì)渴求貨幣或黃金？

     2、假如你是當(dāng)時(shí)的一位航海家，具備怎樣的條件，你才可以遠(yuǎn)航？

     3、閱讀課本，找出四位偉大的航海家并完成下列表格。

      4 、假如你的身份是西歐的大商人或者非常有錢的地主或者美洲印第安人，新航路開(kāi)辟以后你的生活會(huì)分別發(fā)生怎樣的變化?

二、展示與提升

      1、請(qǐng)各小組展示自己的討論結(jié)果，學(xué)生及老師共同評(píng)價(jià)。

      2、比較鄭和下西洋和新航路開(kāi)辟的異同。

三、總結(jié)與反饋

    （一）本課小結(jié)

        1、東方的誘惑（新航路開(kāi)辟的背景）

   （1）原因——必要性：

   （2）條件——可能性：

     2、新航路的開(kāi)辟（過(guò)程）

     3、走向會(huì)合的世界（新航路開(kāi)辟的影響）

（二）習(xí)題反饋

      1、葡萄牙、西班牙開(kāi)辟新航路的最根本條件是（   ）

      A.造船技術(shù)發(fā)達(dá)　　　　　　B.生產(chǎn)力的發(fā)展 

      C.天文、地理知識(shí)的進(jìn)步　　D.航海技術(shù)進(jìn)步    

      2、麥哲倫等環(huán)球航行的線路是（   ）

      A.大西洋→印度洋→太平洋→大西洋→歐洲 B.大西洋→北冰洋→太平洋→印度洋→歐洲
      C.大西洋→太平洋→印度洋→地中海→歐洲 D.大西洋→太平洋→印度洋→大西洋→歐洲

     3、(2013年廣東文綜，38，6分)（節(jié)選） 有學(xué)者在研究世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易關(guān)系時(shí)提出了以下論點(diǎn)，閱讀材料、回答問(wèn)題。

 材料:早在13, 14世紀(jì)，連接歐亞非地區(qū)的世界貿(mào)易網(wǎng)已經(jīng)形成，歐洲在其中一直處于邊緣地位。這不僅因?yàn)闅W洲的經(jīng)濟(jì)總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法與亞洲的中國(guó)、印度相比，還猶豫歐洲人在從亞洲輸入香料、絲綢、瓷器、棉制品等商品時(shí)，能向亞洲銷售的產(chǎn)品極少，多數(shù)情況下只能以金、銀等貴金屬交易，歐洲的貴金屬貨幣日益緊缺。16世紀(jì)歐洲在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的這種處境開(kāi)始改善。但一直到18世紀(jì)，原有的世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易格局仍沒(méi)有改變。隨著歐洲人越來(lái)越廣泛深入的融入和利用既存的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易體系，并在其中發(fā)揮日益增大的影響力，到19世紀(jì)歐洲終于成為世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的中心。                                        ——據(jù)《白銀資本》等 

    （1） 根據(jù)材料，13到18世紀(jì)，在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中居優(yōu)勢(shì)地位的是哪個(gè)地區(qū)？并結(jié)合所

學(xué)知識(shí)，分析16世紀(jì)歐洲在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中處境開(kāi)始改善的主要原因。（6分）

  根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，我在下發(fā)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，讓學(xué)生了解我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么以及本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)各是什么。讓學(xué)生開(kāi)門見(jiàn)山的了解他接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后在課前布置，讓學(xué)生自學(xué)完成模塊一的問(wèn)題。課中，我在導(dǎo)入本節(jié)課后，就讓學(xué)生就自己課前完成的問(wèn)題與同組成員之間互相討論，討論完后，派小組代表展示本組成果，并讓其他組學(xué)生給予不同意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。再由老師總結(jié)并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，給予積極地引導(dǎo)。模塊一探討完后，學(xué)生已大致掌握了本課的主要內(nèi)容，新航路開(kāi)辟的背景、過(guò)程及影響。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解新航路開(kāi)辟的實(shí)質(zhì)，我在模塊二展示與提升環(huán)節(jié)中設(shè)置了這樣一個(gè)比較題：比較西方的開(kāi)辟新航路與中國(guó)明朝時(shí)期的鄭和下西洋的異同，并提示學(xué)生從目的、性質(zhì)及影響三方面來(lái)對(duì)比，學(xué)生與老師共同完成，從而可以得知：西歐逐漸強(qiáng)大，中國(guó)逐漸落后的真正原因。最后在模塊三總結(jié)與反饋環(huán)節(jié)，在黑板的板書上展示本節(jié)課的重難點(diǎn)，要求學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整體吸收本課知識(shí)。為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我通過(guò)鏈接高考，在導(dǎo)學(xué)案上展示了幾道典型的例題，讓學(xué)生明白考點(diǎn)所在以及高考的答題方向。最后布置作業(yè)，留下問(wèn)題，引入下一課的學(xué)習(xí)。

在本課教學(xué)中，這樣的教學(xué)模式顯然比“滿堂灌”的效果好得多，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都得以充分發(fā)揮。但是，由于對(duì)此模式的把握不夠準(zhǔn)確，以至于我花費(fèi)兩個(gè)課時(shí)才完成本課，影響了我正常的教學(xué)進(jìn)度。在課后反思中，我認(rèn)識(shí)到我之所以花費(fèi)了兩個(gè)課時(shí)才完成本課教學(xué)，原因有以下幾個(gè)方面：第一，課前布置預(yù)習(xí)不到位。因?yàn)闆](méi)有做好學(xué)生預(yù)習(xí)課文的準(zhǔn)備，以至于有的學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)并且題目也沒(méi)有認(rèn)真完成所以在課中才開(kāi)始預(yù)習(xí)并完成題目，浪費(fèi)了一些時(shí)間。第二，多媒體展示的內(nèi)容不夠精煉。我在幻燈片上穿插了圖片和文字，但沒(méi)有考慮到學(xué)生在一節(jié)課時(shí)間的接受情況，以至于學(xué)生把握不住重難點(diǎn)，并且耽誤了教學(xué)進(jìn)度。第三、語(yǔ)言表達(dá)能力需要提高。語(yǔ)言表達(dá)不夠精煉，重難點(diǎn)不夠突出。所以在以后的歷史教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探究此模式的合理應(yīng)用，爭(zhēng)取更好的吸收“三模一案”教學(xué)模式的精髓所在，達(dá)到學(xué)生與教師的雙贏。