淺談解讀詩歌情感的方法
高中部 王秀云
春秋二載，吾入三尺，已而一年有余矣！回首向來，悲喜交加？既有“一日看盡長安花”，又有“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處”的心境。為此一一記之，以作寄情宣志。
韓愈在《師說》說道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑矣。”老師的作用是傳道，解答疑惑，授予學(xué)生一定的技能。作為深受古代文史影響的我，一直很注重傳道的思想。所以在教學(xué)中，我比較注重對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)。韓昌黎又曾說過：“師道之不傳也，久矣?！碑?dāng)下，學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，十分懶惰，甚至是有點(diǎn)傲慢。這種傲慢是絕不是一種有知識(shí)的傲慢，不是一種文人隱士有氣節(jié)的傲慢，而是一種散漫無知的傲慢。下面我就本學(xué)期詩歌教學(xué)的方法，談點(diǎn)個(gè)人的想法，希望對(duì)學(xué)生有所幫助。
讀懂“詩家語”的情感方法——詩歌教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生來說，都是一個(gè)瓶頸?！睹娦颉费裕骸霸娧灾?，歌詠言，聲依詠，律和聲?！北砻髟姼枋怯脕硎闱楹脱灾尽Ｋ允闱樾允窃姼璧囊淮筇攸c(diǎn)。學(xué)生對(duì)于短短的詩歌語言是難以讀懂的，自然不能理解其“志”。詩歌的語言是簡(jiǎn)練的，但是最能體現(xiàn)詩歌短小抒情性的特點(diǎn)?！霸娂艺Z”的讀懂，才是學(xué)生的最大障礙。為此，我的教學(xué)方法有以下：
（一） 看標(biāo)題，知題材，知內(nèi)容，點(diǎn)情感。
詩歌的標(biāo)題是詩歌的眼睛，是詩歌的一道彩虹。有的標(biāo)題是可以透露出詩歌的一些信息，比如說詩歌的寫作時(shí)間、寫作事件，寫作情感，寫作地點(diǎn)。如杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！本忘c(diǎn)明本詩寫作時(shí)間是春天的夜里，春雨的到來滋潤著萬物，帶來一片欣欣向榮的景象，所以作者的情感也就是喜愛春雨。又如辛棄疾《京口北固亭懷古》就點(diǎn)明寫作的地點(diǎn)，也點(diǎn)明寫作的題材是懷古詩詞，所以情感定位是吊古傷今，物是人非的滄桑感。再如程顥《游月陂》就點(diǎn)明詩歌的寫作事件，是游玩景點(diǎn)，點(diǎn)明本詩的寫作的題材是山水田園詩。那么情感就為抒發(fā)詩人一種寄情山水，歸隱田園的一種恬淡、閑適的個(gè)人情懷。
（二） 解讀小字注釋，知內(nèi)容，破情感。
有的詩歌可能標(biāo)題太過普通，不能看懂。但是它會(huì)給一些其他的信息。這些信息是在小字部分注釋的，所以讀小字也能通曉詩歌大致內(nèi)容。比如杜甫《月》：“萬里瞿塘月，春來六上弦。時(shí)時(shí)開暗室，故故滿青天。爽合風(fēng)襟靜，高當(dāng)淚臉懸。南飛有烏鵲，夜久落江邊?！敝行∽值淖⑨專骸蚌奶粒忽奶翇{，位于長江三峽奉節(jié)至巫山段，安史之亂后，杜甫曾困居在此?！本褪峭ㄟ^小字的注釋，我們才知道這首詩是作于杜甫在安史之亂后客居在四川時(shí)的佳作，所以其中，就會(huì)有抒發(fā)客居他鄉(xiāng)的游子該有的情感，一種身世飄零的無奈和漂泊感。
（三）解讀詩歌中的關(guān)鍵詞，知內(nèi)容，出情感。
有的詩歌既無明顯的標(biāo)題提示也無小字的特別注釋，所以要讀懂他的內(nèi)容，獲知他的情感，就需要解讀詩歌的關(guān)鍵字詞。比如程顥的《游月陂》中第三聯(lián)是“水心云影閑相照，林下泉聲靜自來?！逼渲袃蓚€(gè)字“閑”、“靜”，一方面是寫景物的自由自在舒展著，寫泉水淙淙的流動(dòng)聲來反襯林中的寧靜，另一方面，也暗示寫這首詩的作者內(nèi)心也是一種寧靜、閑適之境。詩人就是通過這個(gè)詞抒發(fā)自己寄情山水的隱士情懷。又如李白《獨(dú)坐敬亭山》中的“孤云獨(dú)去閑”中的“獨(dú)”就點(diǎn)明詩人內(nèi)心處在一種孤獨(dú)寂寞之中。
（三） 解讀詩歌中的意象，知內(nèi)容。
意象是指帶有作者主觀情感的物象，所以解讀詩歌的情感，還可以從詩歌中的意象這個(gè)角度考慮。有些常見的意象是能體現(xiàn)作者的思想情感的。比如長亭、短亭、南浦、楊柳、酒這些意象如果在詩歌中出現(xiàn)，那么他們便是一種送別的意象，送別意象就意味著是送別詩，所以詩歌中表現(xiàn)的是一種離別愁緒，或是對(duì)友人的離去表達(dá)一種依依惜別之情。如范成大的《橫塘》：“南浦春來綠一川，石橋朱塔兩依然。年年送客橫塘路。細(xì)雨垂楊系畫船?！?/p>
詩歌中通過“南浦”、“垂楊”、“畫船”等意象就描繪友人送別的情景，詩人在此抒發(fā)是對(duì)友人的離去，表示依依不舍之情，另外通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)作者喜愛江南水鄉(xiāng)的綠意盎然的景色。如果詩歌中出現(xiàn)了投筆、長城、樓蘭、羌笛、柳營、請(qǐng)纓、大漠、雁門關(guān)等意象，那么表明這是一首邊塞詩，這些獨(dú)有邊塞意象，體現(xiàn)詩人要么是抒發(fā)自己建功立業(yè)的渴望，要么是抒發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情，又或者是對(duì)家人的思念之情。如果詩歌中出現(xiàn)時(shí)這些字眼如梧桐、芭蕉、流水、落花、猿猴、子規(guī)、殘陽等，那么他們是愁苦意象的代表，詩人借愁苦意象來抒發(fā)那種苦悶、孤獨(dú)、寂寞、惆悵之感。如果詩歌中是寫菊花、香草、梅花、松柏、冰雪、蓮花、楊花、蟬、竹子等物的詩詞作品，那么我們需要通過這些物象的特點(diǎn)，來挖掘他們背后的文化內(nèi)涵。因?yàn)檫@些特殊的意象，是寄語詩人的情感的，如楊萬里的《野菊》：
“未與騷人當(dāng)糔糧，況隨流俗作重陽。正緣在野有幽色，肯為無人減妙香?！敝芯桶岩熬盏男蜗罂坍嫵鰜砹?，但我們不能就野菊而談野菊，詩人的目的是借寫野菊，來表達(dá)文人那種高潔、孤傲，仍保持本心的一種高尚情懷。
解讀詩歌中的情感方法還有其他的方法，比如說作者的經(jīng)歷和作者的思想，都可以用來揣測(cè)詩人的情感。知識(shí)方法是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要想很好的快速解讀情感類題目，還必須要多做練習(xí)。詩歌中的情感才是作者想要向世人展示自己內(nèi)心的“志”，讀出詩人的“志”有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。語文教學(xué)的一個(gè)功利性的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操，那么這些情操可以通過解讀古代名人的詩歌作品。有的文人不便將自己真實(shí)的情感寫在散文中，所以就借“小道文學(xué)——詩歌來言志”。解讀詩歌的情感能夠怡養(yǎng)我們的性情，享受古典文學(xué)帶來的書卷美?；蛟S在我們今天這個(gè)充滿物欲橫流的社會(huì)，多多讀讀古代文學(xué)的作品，能夠在自己心靈一角留下一些片刻的“閑適和寧靜”聲音....