談?wù)劇叭Ｒ话浮苯虒W(xué)法中的導(dǎo)學(xué)案

高中部   王櫻

三模一案----三模：即三個(gè)模塊，分別是自學(xué)與交流，展示與提升，總結(jié)與反饋；一案即學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。

本文主要談?wù)剬?dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸，存在的問(wèn)題等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案的編寫:導(dǎo)學(xué)案是教師精心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，從教師備課的角度來(lái)看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)遵循以下一個(gè)原則：

1、課時(shí)化原則

盡可能的將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案。 按課時(shí)內(nèi)容確定導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容編寫。這樣，有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性，構(gòu)建高效課堂。

2、問(wèn)題化原則

將教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情景（生活場(chǎng)景）或課堂活動(dòng)中。通過(guò)一個(gè)個(gè)具有探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)之中。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。問(wèn)題的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問(wèn)題的針對(duì)性要強(qiáng)。設(shè)置的問(wèn)題既有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又有利于加強(qiáng)知識(shí)的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性。從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論又學(xué)會(huì)看書。

3、方法化原則

在學(xué)生讀書、思考、解答問(wèn)題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師都要站到學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，以便能夠及時(shí)適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。

4、層次化、遞進(jìn)性原則

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無(wú)論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識(shí)。設(shè)疑應(yīng)首先考慮其知識(shí)的層次性和個(gè)性的差異性，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練要有適當(dāng)?shù)奶荻取Ｗ龅竭@一點(diǎn)，教師必須對(duì)自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)狀況有一個(gè)清楚的了解。

當(dāng)然導(dǎo)學(xué)案教學(xué)也不是萬(wàn)能的，下面，我作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，想談?wù)勎覍?duì)導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。從備課研討制作學(xué)案，我們把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程都設(shè)置成學(xué)生填空的形式，這樣對(duì)學(xué)生自學(xué)起到了導(dǎo)航作用，然后當(dāng)堂練習(xí)，課后檢測(cè)，周周測(cè)等等均以試卷形式出現(xiàn)，確實(shí)方便了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)點(diǎn)： 

1.它集中了備課組的集體智慧，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。 

2.明確了每節(jié)課的目標(biāo)，使教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù)。 

3.導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用使得課堂更有序更高效。 

4.導(dǎo)學(xué)案能更好地體現(xiàn)“學(xué)研考”這一模式，突出學(xué)生的主體地位。 

總之導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種方式。它著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位；教師則起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。教師在課前將本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案。在課堂學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)案的情況調(diào)控教學(xué)，將學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)解決的問(wèn)題交給學(xué)生講解，將個(gè)別學(xué)生不能獨(dú)立解決的問(wèn)題組織學(xué)生討論交流，并結(jié)合師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、生師評(píng)價(jià)等形式肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性。這種方式可在一定程度上提高課堂容量，并可有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。我們學(xué)校目前正在推廣“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案有以下作用：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)課堂教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾而生，我認(rèn)為它很好的解決了這兩者之間的矛盾，它既可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又將學(xué)生可以自主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時(shí)間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。它既要能夠指導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，又要讓課堂教學(xué)高效實(shí)用！ 

“導(dǎo)學(xué)案”的不足： 

1.在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間，某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高； 

2．目前，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”主要追求的直接目標(biāo)是教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與質(zhì)量的提高。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上，它將與學(xué)生主體性的發(fā)展相關(guān)，那就是通過(guò)圍繞“學(xué)案式”教材的使用使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主題意識(shí)及自我意識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)生活的主人。 

3.課堂環(huán)節(jié)多，容量大的課時(shí)容易處理不完當(dāng)堂的任務(wù)，會(huì)占用課下的時(shí)間；學(xué)生本身學(xué)習(xí)存在很大的差異，但是導(dǎo)學(xué)案在使用的過(guò)程中不能體現(xiàn)學(xué)生的差異，不利于中等偏下的學(xué)生掌握課堂的內(nèi)容。 

總之，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置，使學(xué)生需要在課前自己動(dòng)腦筋獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求，還要收集各種資料，在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中付出的努力得到了恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可，評(píng)價(jià)滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，成功的體驗(yàn)就會(huì)象催化劑一樣，讓學(xué)生興趣倍增，推動(dòng)著學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上勇往直前。

下面附上我自己設(shè)計(jì)的一個(gè)導(dǎo)學(xué)案：

《3.2.3直線的一般式方程》導(dǎo)學(xué)案

任課教師：王櫻

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：

（1）明確直線方程一般式的形式特征；

（2）會(huì)把直線方程的一般式化為斜截式，進(jìn)而求斜率和截距；

（3）會(huì)把直線方程的點(diǎn)斜式、兩點(diǎn)式化為一般式。
過(guò)程與方法： 學(xué)會(huì)用分類討論的思想方法解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）認(rèn)識(shí)事物之間的普遍聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)化；

（2）用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：直線方程的一般式。
難點(diǎn)：對(duì)直線方程一般式的理解與應(yīng)用。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

模塊一  自學(xué)與交流

1.直線的方程有幾種形式？指明它們的條件及應(yīng)用范圍。

2.由下列各條件，寫出直線的方程，并畫出圖形。

（1）斜率是1，經(jīng)過(guò)點(diǎn)；

（2）在軸和軸上的截距分別是-7,7；

（3）經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)；

（4）軸上的截距是7，傾斜角是.

①觀察，如果把四個(gè)圖形全部畫在一個(gè)直角坐標(biāo)系中，你能發(fā)現(xiàn)什么？

_______________________________________________________________.

②把四個(gè)方程的等號(hào)右邊全部化為0，且的系數(shù)化為1，你又能發(fā)現(xiàn)什么？

_______________________________________________________________.

思考：

（1）平面直角坐標(biāo)系中的每一條直線都可以用一個(gè)關(guān)于的二元一次方程表示嗎？

（提示：從斜率存在和不存在兩方面考慮）

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

（2）每一個(gè)關(guān)于的二元一次方程（不同時(shí)為0）都表示一條直線嗎？

（提示：從和兩方面分類討論）

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4.直線的一般式方程定義：

在平面直角坐標(biāo)系中，關(guān)于的二元一次方程_______________，（其中____________）叫做直線的一般式方程，簡(jiǎn)稱________.

5.把點(diǎn)斜式、斜截式、兩點(diǎn)式和截距式化為一般式.

（1）點(diǎn)斜式一般式_____________________;

（2）斜截式一般式_____________________;

（3）兩點(diǎn)式一般式_____________________;

（4）截距式一般式_____________________.

6.一般式優(yōu)點(diǎn)：直線的一般式方程可以表示平面上的所有直線，而點(diǎn)斜式、斜截式、兩點(diǎn)式和截距式都有各自的局限性<span style="line-height: 24px; background-image: initial; background-position: initial; background-size: init